我正在教学前教育教师学RC。这是我第一次在RC团体之外教RC。我想与大家分享两点主要的体会。

    几个星期之前我让教师们说说能想起的三个自然宣泄的情景。他们其中的一个告诉大家说：“前几天有一个孩子不想被留在日托，就开始哭叫。她的妈妈把她抱起来设法安抚她。那时我听见这个妈妈说‘亲爱的女儿，你不舒服吗？你在发抖。’我差点就对这个妈妈说，‘不要担心。她没有不舒服。她只是在宣泄。’”

    随后我问其中一个教师他是否认为在其他学前教育学校也可以应用RC。他说，“是的，我认为我们能够应用它去记得我们为什么开始这项工作，什么是我们的梦想。很多人已经忘记了。他们被放在那个地方，就等着拿到退休金。我认为（RC）可以（在一潭死水中）激起浪花。我认为这可能是革命性的（变化），”每当我想到这我就会流泪。

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U. B. Y. (美国加州)的回应：

     感谢你分享这些重要的瞬间。也感谢你教这些教师RC。这肯定会改变他们的教学方法，随着他们能够运用宣泄，对于他们的生活和孩子们的生活都是非常有益的。

     （你的分享）鼓励着我来分享在我那些年的学前教育经历（在美国加州）中那些“瞬间”。

    我开始是作为其他两位教师的助理。在我的心里，教室就是一个实验室，在那里观察三岁的孩子在得到很好的倾听和尊重并且当他们需要并被允许宣泄还有人陪伴在他们身旁时，会发生什么。

我一直坚持并且与其他教师达成共识的原则是不能有孩子在感觉受伤时不予理睬。当孩子正为了父母要离开自己而难过时我会告诉那些匆忙的父母，他们可以告诉孩子他们要离开了，如果孩子需要哭喊，这很好，我们中的一个人会陪伴他们直到他们不再哭泣。我还提醒父母们他们可以向孩子保证他们会回来接他们的。

一次，当我刚开始带领那个班集体活动时，A的父亲送A进来，因为已经来晚了，父亲不得不很快离开。A开始大哭。他过来坐在我的腿上不断的哭泣。

一个孩子走过来问我A为什么哭。我说我不知道，并且告诉他他该问A。他问了A，而A一直哭。所以这个孩子对我说，“他不回答我。”我说显然A还没哭够。因此他就等着，然后当A哭得不太厉害的时候，他又问A。这一次A说他想爸爸。随后A就能够做自己的事，加入进去和大家一起游戏。

    我整年都在这样做，并且与其他老师分享RC的方法。在这一年末，一个孩子在水泥地上快跑时绊得摔倒了。他开始大哭，我正要走过去关注他的时候，看见四个孩子走近他。他哭的时候孩子们就很关切的样子等在那里。然后他们问他发生了什么事，他对他们讲了事情的经过。讲完后，他们邀请他过去一起玩，他就去玩了。我意识到，这些学龄前儿童已经从我们的示范中学会了怎样去互相帮助治愈他们受到的伤害。

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孙富华译 陈平俊校  2011年7月 （原载于RC电子邮件讨论平台）

English Title：Pre-school Teachers and Students and RC

Translated by Sun Fuhua, from Present Time, July 2006, page 75