我一直在做指导教师，我感觉这是很值得做的，我告诉学生的父母说授课时间为一小时，但我总是规定一个半小时，使学生有时间随自己的意愿玩或者谈话。这样，如果学生回家说我们做了游戏或舒适地蜷坐着聊天，他们的父母会想那没什么，因为安排了多余的时间。他所不知道的是，至少在开始，我们用了大部分时间做“咨询”，给予关注，做游戏，让学生围绕着他们学习中的挫折充分宣泄。一个学生花45分钟或一个小时在别人关注下宣泄之后，能够在15分钟内学习到很多东西。

    在两次或三次咨询之后，这个年轻人可能已提供了很多信息：他早期的恐惧和伤害；他(她)怎样学得最好；在那个领域里他(她)能学到什么。这样我就能想出哪种学习经验对这个学生是恰当的，以及什么时候他需要特别的鼓励来证明他能学会那个领域的知识。当一个人已经被弄得认为自己无法学会某种知识时，我发现仅是鼓励还不足以使他重新确立信心。你必须制造一个机会让他能快成功，并指出其成功之处来证明他是能够学会的。这样，“我不能……”会逐渐被“我当然能，你看，我刚刚还作过”取而代之。

    有时，在怎样帮助一些人去学习或重新学习一些东西时，我也被难住了。那么这时如果我坚持注意听，最终对方会给我一个暗示，然后我就能说：“嘿，你不是很聪明吗——你自己弄清学习时所需要的是什么。”当然，此时学生会对自己很得意。

    这样做也去掉了无端的恐惧，我告诉学生们和他们的父母，简而言之，任何人学会某种知识的最好途径是要轻松，愉快充满兴趣地学习。

    那些我在暑假里教过的学生们都在阅读和数学方面取得了很大进步，而且他们对这些学科有了信心和兴趣。我特别希望他们能永远意识到，他们的学习能力是他们本身就有的，其目的是给他们的生活增添乐趣和色彩并懂得学习的自主权掌握在自己手里。

(孙富华译自Classroom)